艺体教育特色简介

编辑:小豹子/2018-07-10 14:54

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  在上海交通大学附属实验小学有一堵照片墙。照片中,上海市委原书记俞正声、上海市副市长赵雯、上海交通大学校长张杰、国家体操队总教练黄玉斌、上海市少先队总辅导员赵国强、美中文化协会主席杨雪兰、全国少先队专家段镇、体操王子李宁、航天英雄翟志刚等与学生们亲切交流,微笑合影。

  每一位参观过照片墙的访客,都会惊讶于为何一所小学能吸引到如此多的领导专家和各界精英的关注。每到这时,倪梅校长总是微笑着说:“是我们的艺体教育吸引了他们。”

  殊不知,为了能把艺体教育办出特色,学校走过了一条怎样的路……

  一、艰难的起步

  上海交通大学附属实验小学的前身是上海交通大学附属实验学校——一所九年制学校的小学部,隶属于上海交通大学基础教育的“附属”部分。2004年7月随着教育属地化管理政策的出台,学校正式从中学剥离,成立了上海交通大学附属实验小学,被纳入闵行区教育局管理体制,从此真正走上了独立发展的办学道路。但独立发展的第一步却走得很艰难。

  办学之初,学校的规模很小,一至五年级只有十多个教学班,教师二三十人,组织框架、师资结构、教育设施都不够完善。由于体制的原因,属地化之前学校与外界的沟通交流很少,在教育理念和办学策略等方面相对滞后,对外面教育形势的变化缺少了解,对现代教育理念缺乏认识,对教育的理解仅限于课堂教学、传授知识、抓教学成绩,无从谈起学校有什么鲜明的办学特色和文化底蕴。再加上办学时间短,办学条件简易,没有任何现成的办学基础设施,完全从毛胚房起家。当时,人们只要一提到“交大实小”,就会与位于徐汇区的交大子弟学校混淆起来,完全不了解在闵行的这所“交大实小”是个什么样。这些主客观因素综合在一起,使学校从起步的第一天起,就面临着重重困难。再加上江川街道历史悠久,邻近几所兄弟学校少则办学二三十年,多的已有七八十年,甚至近百年的办学历史,无论是办学底蕴、文化积淀还是社会影响,都是交大实小这所年轻学校所无法企及的。就当时的现状和条件而言,要让学校尽快走上优质高效的发展道路,办成一个让上级部门满意,百姓认可、社会声誉高的品牌学校,是难上加难,学校领导肩上承载着巨大的压力和挑战可想而知。

  经过深思熟虑,学校领导团队明确了要提升学校核心竞争力,必须形成自己独有的办学特色和优质品牌。可这样一所年轻的学校该确定怎样的办学特色呢?学校建校历史短,教师队伍年轻化,30岁以下的教师几乎占了教职工人数的一半,各学科教师的知名度和在区域内的影响力不足;而由于各种原因,校内执教体育或具有体育特长的老师特别多,甚至还有退役的国家和市队的体操运动员。这样的情况在其他学校是无法想象的事情,摆在学校领导面前的是一道艰难的选择题。基于校情分析的结论,学校将所有内外部的有利因素进行综合梳理,根据区域内的实际状况,借鉴“错位经营”策略,将师资力量的弱势变成优势,明确了一条独特的办学思路:确立以“形体与舞蹈”为优先发展项目,并将之纳入学校发展规划中,落实“形体与舞蹈”课题的研究,凸显办学特色,提升办学实力,实现艺体教育特色的发展。

  二、逐步扩大影响的校本课程

  确定了的优先发展项目目标,2005年,学校艺术老师就尝试着在各年级开设形体课。通过肢体语言教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。经过一个学期的练习,各班都能以小型的团体操展示空间、距离,动作的协调变化,为舞蹈训练打下了良好的基础。有了实践经验,学校组建了由校长领衔,教导主任、分管教导、艺术总指导、形体教师、舞蹈教师、体育教师等共同参与的校本课程开发团队,并以《小学生“形体与舞蹈”校本课程的开发研究》课题为引领,开展《小学形体与舞蹈》校本限定型拓展课程的研发工作。学校还并邀请上师大教育教学研究所所长陈建华教授参与指导,确保课程开发的质量。而课程的开发却没有想象中的那样简单。

  1.从无到有,编写课程讲义

  在小学阶段开设形体与舞蹈课,实际上从事的是一项开创性的工作,交大实小可以称得上是“第一个吃螃蟹”的。虽然有了一个学期的尝试,但课程内容比凤凰彩票娱乐平台(5557713.com)较粗糙,所以课程开发团队首先想到“借鉴”。但很快,大家就发现,虽然区内部分小学开有形体课,但基本停留于基础的形体动作教学,没有系统的教材,更没有舞蹈的内容涉及;而现成的大学形体教材则非常专业,不适用于小学教学。经过一番纠结,大家决定以大学形体课程为基础样本,结合小学阶段学生的实际情况和学校发展的目标,编写一本具有学校特色的教材。

  课程开发团队的主要成员形体教师万晓旋,是从国家体操队退役的健将级运动员,曾是桑兰的队友。直到现在,只要一回想起编写教材的那段经历,她就会皱着眉头说:“痛苦,万分痛苦!”由于从小就进入专业队训练,文化课程的学习较之同龄人欠缺不少,因此,她常自我调侃“只有小学三年级的文化水平”。但为了能更合理的安排各年段的课程内容,从接到任务的那一天起,小万老师就拿出了在国家体操队训练时的那股拼劲儿——手捧字典,没日没夜地看书,硬是把各种有关形体和舞蹈的书籍“啃”了下来。她打趣地说:“这是我活这么大,看过的最多的书!”

  教导主任戴雯老师虽然已经参与编写了多类校本课程,但艺体类的课程却接触不多。为了给编写教材的老师们提供尽可能多的材料,她冒着酷暑,跑遍上海的各大书店,寻找相关资料,并指导老师如何规范化得编写校本课程,最后累得病倒了;艺术总指导史引老师要求极高,在教材相关内容的拍摄过程中,寻找小模特儿、化妆、确定展示服装和拍摄角度等环节,她一一把关、确认,绝不允许出现任何瑕疵;小模特儿的示范动作不准确,形体老师刘婷露就立刻“上阵”,给学生一遍遍地做示范动作:远景、近景、特写,不厌其烦……团队教师们分工合作,终于在2007年编写、印刷完成了《小学形体基本训练教程》低年级、高年级的课程教材,《小学生“形体与舞蹈“校本课程的开发研究》实践课题的结题报告获得区第14届课题论文比赛二等奖。2011年1月,《小学形体与舞蹈》一书由上海交通大学正式出版。

  2.积极探索课程改革

  《小学形体与舞蹈》校本课程着眼于学生身心全面发展和个性潜能的开发,一至三年级以“形体”课程为主,四、五年级凤凰彩票网(5557713.com)以“舞蹈”训练为主,每周一节,确保每位学生都能参与课程学习。课程通过舒展优美的舞蹈基础练习(芭蕾、民族舞等)和小组合训练,纠正学生学习生活中不正确的姿势,塑造优美的体态,培养学生具有优美的仪态,挺拔的身材,高雅的气质;增强学生的自信心,满足学生个性情感的需要,使学生主动参与形体与舞蹈训练活动,提升审美情趣,得到全面、协调发展。

  为规范《小学形体与舞蹈》课程的管理,校长亲抓亲管,并将其纳入到学校三级教研网络监督、管理之中,定期听课、帮助修改教案,不断促进教学方式的更新。综合教研组承担具体的实施任务,单周进行预设性的交流备课,双周进行生成性的问题式研讨,深入理解《学校“形体与舞蹈”课程指导纲要》中所提出的鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。

  围绕如何上好“形体与舞蹈”课,学校曾举行过一次全校性的集体研讨。刚接到探讨通知时,许多老师都无法理解:“隔行如隔山”,形体与舞蹈课,我们都听不懂,又怎么开展评课?但活跃的课堂氛围,独特的教学设计深深吸引了听课教师们,在观摩课堂教学之后,全校教师你一言我一语,对课堂中教师的语言设计、教学手段运用、音乐舞蹈情景创设和学生情绪的调动等进行了充分的研讨,还对授课教师在课堂上运用的“分解法、口令提示法、照镜子法、念动法和创造法”等教学五法,给予了高度的评价。有的教师甚至提出工会是否也能够组织教师开展形体训练,因为大家在听课过程中看到了形体训练带给学生的变化,感受到了音乐和舞蹈对于释放生活压力,给平凡生活注入活力的妙用。经过不断的实践,

  随着对《形体与舞蹈》课程的不断实践和探索,课程的影响力也不断扩大,2006年11月,学校在迎接“全国第三届教育管理会议代表团”一行时,进行了舞蹈课公开教学展示,获得优质课评价,受到与会代表的一致好评。2007年12月,《形体与舞蹈》特色课程举行了全区的公开教学活动,获得了区研训员及听课教师的高度称赞,学校也被评为闵行区艺术教育显著进步学校。

  正是由于学校始终坚持将《小学形体与舞蹈》校本课程开发作为实施推进素质教育的切入点,并积极有效地推动学校的特色发展,逐渐树立了学校的优质品牌。介绍学校“形体与舞蹈”特色课程的专题片《飞舞的童年》在闵行电视台连续播放一周,引起社会的广泛关注。

  2011年,学校再出新举措,将美国NDI“舞向未来”项目与“形体与舞蹈”校本课程有机融合,在四年级的课程中广泛实施,进一步凸显和提升艺术特色课程品位。项目的引入,不仅拓宽了授课教师们的眼界,也向他们传递了全新的教育理念和策略:艺术教育同样具有非凡的教育功能,它能让激情洋溢课堂,让自信弥漫心中,让全体学生在民主的氛围中享受平等和尊重,在奔放的情境中激发进取和能量。

  3.普及与提高并行

  学校在“形体与舞蹈”特色项目的创建上采取“普及——提高”的教育思路,使其在可持续发展的前提下不断提升项目质量,促进学生身心健康发展。学校除了以限定性拓展课程的方式在各年级全面铺开“形体与舞蹈”课外,同时开设了“形体与舞蹈”拓展课程,挑选一批身体条件比较好,有一定兴趣爱好和舞蹈基础的学生,组建“形体舞蹈”基础队,男子“形体舞蹈”演出队和女子“形体舞蹈”演出队,每周各开设四节“形体舞蹈”社团课程,进行提高训练。几年来,在师生们的共同努力下,三支舞蹈社团利用拓展活动和课余时间编排了《彝家妹,侬好》、《玩沙》、《唱响和平》、《小小球迷》、《甜甜的大家园》等一批高品质节目,在国际、国内多项舞蹈大赛中获得一、二等奖,多次参与中央电视台“少儿春晚”、“上海之春”国际音乐节、“金秋闵行”、闵行区教师节庆祝大会等大型演出,还应邀赴美国、日本、香港等国家和地区进行艺术交流与合作,荣获多项金奖和特等奖。学校还成为“中福会少年宫小伙伴艺术团交大实小舞蹈培训基地”和闵行区青少年活动中心舞蹈基地。

  三、具有鲜明特色的艺体教育

  2010年,学校制定新一轮发展规划,进一步将办学理念由“激扬学生生命,展示教师智慧”增加为“激扬学生生命,展示教师智慧,孕育合作创生,彰显艺体特色”,明确“艺体特色”为学校多元发展的着力点。而作为学校一个特色品牌,“形体与舞蹈”以其高品位、高质量在区域内产生了越来越大的社会影响。

  1.从雏形到成形

  2006年,在上海市体操中心和闵行区教育局、体育局的关心支持下,学校挂牌成立了“上海交通大学附属实验小学少儿体操培训基地”,成为了上海市唯一建在基层学校的体操训练基地。上海市体操训练中心沈利龙主任多次到学校了解基地运行情况,并派全国著名体操教练、资深体操裁判毛培雯、庄培根进行指导,学校也先后引进了优秀退役运动员及上海市体操队教练充实教练队伍,并通过系统的、有计划的快乐体操培训,将一个个“零起点”的孩子培养成了健康体魄、挺拔身姿、充满自信、意志坚强的体操小队员。为了更好地保障训练,2011年,学校申请专款100余万元,对体操馆进行翻造整修,使基础设施得到进一步改善,各种少儿体操的训练器械一应俱全,为体操项目的不断发展提供了必要的硬件基础。

  如何做到学习与训练两不误,这是许多小运动员家长的顾虑,也是体操基地可持续发展必须攻克的难关。学校动足脑筋,在课程安排上保证体操运动员的文化课学习时间,同时成立了由教练员、班主任、学科教师组成的联席会议,及时沟通小运动员在学习和训练中遇到的问题,以此更好地促进学业与训练效率地提高。遇到训练任务紧时,学科教师为训练放行,保证学生下午的训练时间;每天的作业,班主任进行汇总后,用小纸条的方式亲自送到体操馆;小运动员遇到学习困难,教练员也会亲自上阵进行辅导……除了保障训练,学校还充分挖掘体操项目的育人价值,通过升旗仪式、校园环境布置等方式,营造育人氛围。2011年十四届市运会前夕,学校举行了主题升旗仪式迎接凯旋的小英雄。有了学校师生的鼓励和支持,体操小运动员们也有了战胜学习的困难的信心和决心,小运动员们说:“再难的动作,我都能完成,学习上的这点困难,不算什么!”

  除了对“体教结合”的积极探索,学校体操基地还在运动员梯队培养上下功夫,为了让有天赋、有兴趣的小朋友从小接触体操、接受体操的锻炼,基地的教练们经常奔波于各大幼儿园,招收各方面条件好的体操苗子。时间长了,甚至还有“主动找上门”的。一次,一位母亲带着两个孩子找到学校,要求把自己的孩子送到体操基地来训练。经过和孩子家长的沟通,倪校长了解到,原来这两个孩子之前在美国读书,因为喜欢体操,所以一直在那里接受体操训练。回国后,听说交大实小有体操训练基地,就立刻带着孩子找到学校。当毛培雯指导得知这一情况时,立刻让两个孩子试了几个动作。虽然他们的动作不太标准,基础不够扎实,而且年龄也偏大,但是毛指导却高兴地说:“这就是我们办体操基地的目的。除了选拔体操苗子,更重要的是让有兴趣、热爱体操的孩子来玩体操,练体魄。”

  经过了三年的积淀,从2009年首次代表闵行区参加上海市少儿体操冠军赛至今,学校体操队的小运动员们已在全国少儿体操冠军赛、奥运选拔赛、上海市运动会、上海市少儿体操锦标赛等各项赛事中累计获得金牌65枚,先后有8位小运动员入选上海市体操二队。这些成绩的取得,不仅填补了闵行区在这些项目上的空白,也为学校争得了荣誉,开创了基层学校体教结合的成功范例,产生了良好的社会效应。2010年2月,上海市副市长赵雯在市体育局、市体操运动训练中心、闵行区政府、上海交通大学及闵行区教育局、体育局等单位领导的陪同下,来到学校,对体操基地建设进行视察,并到体操训练场馆、小运动员宿舍巡视。赵副市长亲切地与江沂等小运动员进行交流,仔细询问了小运动员的生活和学习情况,勉励小运动员们努力发扬拼搏精神,刻苦训练,力争在第十四届上海市运动会上取得优异成绩。2011年11月,体操王子李宁来到学校,观摩小运动员的训练,并寄语“小李家军”们要刻苦训练,为自己、为校、为区、为市、为国争光。2012年11月,国家体操队总教练黄玉斌来到学校,调研体操工作。他指出,上海为了培养体操后备人才,在基层学校中开设培训基地的做法值得其他省市借鉴,他希望学校要利用好各项资源,坚持体操项目,并通过多种方法、各种渠道,让更多的学生走近体操、了解体操、热爱体操、加入体操,有效发挥竞技体育在学生意志品质提升上的积极作用。同时,他也希望体操教练们要运用快乐教学法,让小队员们在玩玩乐乐中掌握技巧、提高技能、享受运动,让体操成为伴随小队员快乐成长的摇篮。2013年“七一”前夕,闵行区副区长杨德妹钦点交大实小,承办“共筑同一个梦想”闵行区体教结合现场会主题活动的体操展示环节。在宣传手册上有这样一段介绍:“体操项目是闵行区与上海市体操中心合作连班,区体育局、教育局共同支持,在基层学校布局的项目。体操项目培养了少年儿童良好的意志力和坚持不懈的品质,成为展示生命精彩的舞台,这一集体育、艺术、品德、修养为一体的综合素质教育奇葩将在交大实小的校园里绽放得更加绚丽多彩。”是呀,体操项目不仅培养了学生的身体协调性,提升了学生的气质和强健的体质,更为有天赋的小学生们提供了广阔的体操发展平台。

  2.从新品到精品

  经过几年的打造,学校舞蹈社团的影响力逐步扩大,学校通过加强对品牌团队建设,创建新亮点,推进“形体与舞蹈”项目向更大空间发展。2009年,学校引进体操和技巧退役运动员,从舞蹈队及各年级中挑选身材条件出色、运动能力强的学生,筹建了交小啦啦操队,从高素质、高水平、高标准加以打造。2010年首次参赛,学校啦啦操队就夺得上海市中小学健美操大赛一等奖。2011年、2012年,啦啦操队连续代表闵行区参加上海市学生阳光体育大联赛中小学组健身操比赛,勇夺得特等奖。如今啦啦操队成为与学校舞蹈队比肩的一支优秀艺术团队,为培育具有健康体魄、优美体态、坚强意志及良好心智的交小学生奠定扎实的基础。

  2010年,经中福会上海市少年宫搭线,学校与全美舞蹈协会(NDI)取得联系,形成意向,共同创建“舞向未来”项目。2011年3月,美国“百人会”美中文化协会主席杨雪兰女士来到学校考察,了解学校艺术教育尤其是舞蹈特色的实施情况。2011年6月,杨雪兰女士再次来到学校,并带领美国课题组专家深入学校的艺术课堂,观摩舞蹈训练。2011年8月,“舞向未来”项目正式进驻交大实小校园。4位来自全美舞蹈协会的优秀舞蹈、音乐教师以其独特的舞蹈教育理念与模式为来自各个年级、不同家庭背景的90位学生集中授课。同时,来自各区县学校、校外教育机构的十余名艺术教师将全程观摩教学,并与美国教师交流互动。随着这一项目的社会影响越来越大,引起了区教育局的高度重视。2011年9月,区教育局亲自来学校实地了解考察,同年,“舞向未来”正式成为闵行区艺术教育实验项目。作为第一所尝试这一项目的学校,交大实小成为了区示范基地。

  许多人都好奇,为何全美舞蹈协会(NDI)在全市那么多所小学中唯独选择交大实小作为“舞向未来”实验项目的试点小学?答案非常简单,那就是学校以艺体特色教育为抓手,关注学生生命成长,实现共同发展的办学理念。其实交大实小的生源除了来自上海当地家庭外,还有一部分来自于外来务工家庭。自确立了“形体与舞蹈”为优先发展项目以来,学校的艺术教育摒除差异,面向全体学生开展,其中就有40多位外来务工随迁子女参加了舞蹈训练,其中的7位成为了舞蹈团的优秀演员。正是学校在用艺术推进教育公平的实践中做出的成绩吸引了NDI的目光。自项目在交大实小落地生根以来,40多个外来务工随迁子女成为了“舞向未来”的主角,在绚丽的舞台上,来自不同家庭、不同背景、不同条件的学生们用肢体语言诠释着对美好生活的向往和追求,他们在舞蹈中获取快乐和自信,在感受美、鉴赏美、表现美的同时健康快乐地成长。

  3.从成熟到卓越

  几年来,学校通过《小学形体与舞蹈》校本限定型课程的实践,以项目推进来促进学校艺体特色发展,取得了一系列令人瞩目的成绩,得到了学生、家长和社会的支持和认可。家长们普遍反映,孩子们在学校特色教育的熏陶下,他们学会了欣赏,开阔了眼界,责任感和集体荣誉感也增强了。在2013年百年难遇的酷暑,为了保障暑期训练,许多家长冒着酷暑,接送孩子,毫无怨言。小林的家长为了集训,甚至两度改签火车票,推迟旅游,他说:“是舞蹈改变了孩子,让他懂得了责任的重要性,所以我们一定全力支持学校!”

  艺体教育特色为学校文化建设起到了积极的推动作用,促进了学校的跨越式发展:尤其在艺术体育方面,学校先后荣获“闵行区艺术特色教育学校”、“闵行区艺术教育示范基地”、“闵行区体育项目传统学校”称号。2006年,“形体与舞蹈”课程方案在市教科院普教所评选中获得一等奖,2010年,“形体与舞蹈”被评为上海市艺术特色项目,学校舞蹈团也连续被闵行区文广局评为“闵行区区级‘特色文化团队’”,并在2013年6月获得首届上海市民文化节“优秀市民舞蹈团”称号。

  学校舞蹈自2006年以来,多次参加国际、国内、市、区的重大演出。如中央电视台的少儿春晚、市女足开幕式、市奥运火炬传递仪式、交通大学航天英雄来校欢迎仪式等活动。在上海世博会上,学校舞蹈队还被邀请参加专场演出。同时,学校舞蹈队上海市、全国及香港、美国等各项重大舞蹈大赛中屡获特等奖、金奖、一等奖,在海内外形成了一定的知名度。学校体操队在上海市少儿体操冠军赛、上海市体操锦标赛、上海市运动会、全国体操总决赛上荣获60多枚金牌,先后有8位小运动员被选送进上海市体操二队。此外,学校还先后为新加坡、韩国、浙江、河南、大连、新疆、广东等等境内外教育代表团作经验介绍和观摩活动,赢得了教育同行及社会各界的普遍赞誉。

  特色项目的实施不仅给学校带来了巨大的社会影响,也促进了教师的专业发展和学生的全面成长。近年来,一大批成熟型教师迅速成长起来,先后有近20位教师荣获闵行区学科带头人、闵行区骨干教师称号,一批青年教师也开始暂露头角,多次在全国、上海市、闵行区各类教学比赛中获一、二、三等奖,其中的佼佼者还获得闵行区“希望之星”称号。

  在办学的第九个年头,学校接受了闵行区人民政府督导室的办学水平综合督导,被评为A等一级学校。这对一所办学未满十年的学校而言,是最大的荣誉和肯定!

  现在提到“交大实小”,人人都会说:“这个学校很不错,特别是艺术和体育!”是的,从交大实小走出的学生健康、优雅、好学、敏行,从交大实小走出的教师务实、勤奋、善思、创新。学校在近十年的办学历程中,紧抓特色项目不松手,以此实现学校的内涵发展,实现“一流的教育环境、一流的教育品味、一流的教育质量”的办学目标。学校现在所获得的成绩是基于学校充分利用与知名大学、高层次的专业机构长久的历史渊源及合作关系,以及作为上海市中福会少儿舞蹈培训基地、上海市少儿体操训练基地所具备的特有的办学资源而取得的,但更多的是源自于学校领导团队和全体教师对自身清晰的分析和认识,以及认准“艺体教育”目标,迎难而上,绝不放弃的决心和毅力。相信在未来,交大实小的艺体特色教育之路一定会越走越宽,越走越精彩!